Иванова Светлана Вениаминовна, доктор философских наук, руководитель Института эффективных технологий, главный редактор журнала «Ценности и смыслы». «Почетный работник общего образования», государственный советник Российской Федерации 1 класса, профессор кафедры психологии и социологии московского государственного института электроники и математики (технический университет), директор Института теории и истории педагогики РАО, член Генерального Совета Партии. Один из соавторов Концепции модернизации образования 2000-2010гг., федеральных образовательных стандартов общего образования 2004 года, куратор ряда масштабных проектов в сфере высшего и общего образования. Область научных интересов – проблема гуманизации образовательного процесса, автор тектолого-гуманистического подхода в образовании. Опубликовано более 40 научных статей и монографий, значительное число публикаций в СМИ.


Иванова Светлана Вениаминовна провела круглый стол на тему "Критерии оценки защиты учебного проекта ".

Проектная деятельность учащихся — одна из важнейших составляющих образовательного процесса.

Посредствам проектной деятельности формируются знания и навыки о структуре задачи, этапах ее выполнения; осваиваются основные элементы технологических цепочек. Проектная деятельность, как элемент учебного процесса оказывается очень эффективной предоставляет учащемуся максимум свобод в реализации задачи, что повышает у ребят интерес к решению задачи и способствует творческому развитию личности.

Предмет „Информационные Технологии” один из немногих, где проектная деятельность может стать основной формой обучение.

На уроках по „Информационным технологиям” проектная деятельность помимо всего прочего решает еще одну важную проблему. В результате выполнения проекта у ребят автоматически формируется отношение к компьютеру (и программам), как к исполнителю, то есть инструменту с помощью которого можно решить поставленную задачу.

Перед тем, как давать задание на проект, важно рассмотреть, какие этапы существуют при решении задач:

  • постановка цели,
  • описания предполагаемого результата,
  • анализ исходных данных и имеющихся ресурсов,
  • выбор исполнителя,
  • написание „бумажного” проекта с эскизом,
  • изготовление и отладка продукта,
  • анализ результата.

 

Если в практике работы учащихся еще не было проектной деятельности, в частности с применением информационных технологий, то лучше один или несколько проектов изготовить совместно с детьми, разбирая и реализовывая каждый из этапов решения задачи.

Мы предлагаем Вашему вниманию одну из задач, выполнение которой может быть реализовано в виде проекта.

Данная задача рассчитана на 4 занятия в 9 классе и приходится на тему „Электронные таблицы”. Задача достаточно сложная, поэтому не стоит давать ее ребятам, которые не привыкли заниматься проектной деятельность.

Это итоговая задача по теме, она аппелирует ко всем знаниям и умениям, которые ребята получили по данной теме. Также интересна она тем, что использует досточно сложный математический аппарат. Использование математического аппарата позваляет ребятам интегрировать свои знания математики и информационных технологий.

Задание предлагается в игровой (точнее ролевой) форме, что повышает интерес учащихся в ее решении.

Перед тем, как приступить к проектной деятельности читается лекция о математических понятиях, которые не предусмотрены уроками математики, но необходимы для решения задачи, таких как: разброс массива чисел, случайных числах с заданным средним значение и разбросом и новых функциях электронной таблицы, необходимых для выполнения задания.

При анализе важно обратить внимание ребят на то, что их документ будут читать другие люди („заказчики”), поэтому он должен быть максимально стрктурирован и понятен (грамотно оформлен).

Далее мы представляем полный вариан этой задачи с примером ее выполнения. Это своеобразный „идеальный вариант”, который может помочь преподавателю, решившемуся попробовать эту задачу.

Примечание: Математическая модель, используемая в данной задаче не совсем точна, так как в качестве параметра по которому судится о конечном результате должно стоять средне-квадратичное отклонение, а не математическое ожидание. Однако понятие „разброс” более понятно ребятам, чем „математическое ожидание”, и тем более „средне-квадратичное отклонение”, к тому же при малой выборке результат получается практически одинаковым, поэтому мы остановились именно на „матожидании” (называя его средним разбросом), чтобы не загружать головы ребят излишней информацией.

 

ЧАСТНАЯ ВОЕННАЯ КОМПАНИЯ «INFOWAR»
НАУЧНЫЙ КОНСОРЦИУМ
ВЫСОКИХ ГУМАНИТАРНЫХ и СОЦИАЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
ВОЕННЫЙ ИНСТИТУТ МАРШАЛА БЕРЮЗОВА
ИНСТИТУТ ВОЕННО-ГУМАНИТАРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
ЧАСТНАЯ ВОЕННАЯ КОМПАНИЯ «INFOWAR»
НАУЧНЫЙ КОНСОРЦИУМ высоких гуманитарных и социальных технологий
ВОЕННЫЙ ИНСТИТУТ МАРШАЛА БЕРЮЗОВА
ИНСТИТУТ ВОЕННО-ГУМАНИТАРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ